近年來，IB作為國際課程中的大類，在國內的火熱程度不容小覷。很多人視之為精英教育的典范，甚至也有人說修讀IB課程就好像是一只腳踏進了歐美大學的課堂。
無論世人眼中的IB究竟是怎樣一門課程，在外灘君看來，正因為IB早服務于外交官子女，解決他們在國家間遷移時的課程銜接問題，因此能做到無國界且放諸四海而皆準。
那么，既然IB有如此深厚的國際情懷，要在中國建起一所IB學校需要經歷怎樣的過程？而我們都知道，師資是辦校之本，IB老師又從哪里來？
外灘國際教育小編有幸采訪到香港弘立書院校長Malcolm Pritchard以及常熟世界聯合學院創始人王嘉鵬。他們二人可稱得上是IB人，因為Malcolm校長還有另一個身份，他是中國及蒙古國IB學校協會主席，而UWC更可算得上是與IB淵源深的國際學校了，因為英國大西洋世界聯合學院是1963年在日內瓦創立國際文憑組織的國際學校聯合會的十所學校之一，對推動IB在全球的發展做出了不小的貢獻。
Malcolm先生說，在中國，國際教育的需求很大，IB的學校種類也很多，有公立學校的國際部、民辦學校還有純國際學校。但如果不是純國際學校或者外國學生不超過50%的學校，可能就不能加入一些相對正式的IB聯合協會。
常熟世界聯合學院創始人王嘉鵬對于IB學校資質發表了自己的觀點，首先，要建一所好的IB學校，必須要選一個好的校長，這是一個前提。由他來組建一個專業的IB團隊。這里還需提到IB學校的認證問題。在正式成為一所IB學校之前，需經歷2-3年的候選時期，期間IBO會經常來視察學校的經營和管理情況，直到終通過審批。
但是這里就涉及到一個先有雞還是先有蛋的問題，其實建一所IB學校，通常都是先組建團隊，包括找校長、招老師、建校舍等等，可能這之后才能真正得到IB的認證。
所以一步就是組建一個學校自己的團隊，解決“我是誰”的問題。
其次，師資的問題。這可能是困難的一步。在這里，家長可能有一個誤區，認為外籍老師一定比中國老師好，或者外教多就代表學校好。其實這個認識不一定適合IB的情況。事實上，作為我們規劃的二期，我們即將在常熟UWC建立昆承書院，也是為了能夠培養更多來自中國本土的較優IB教師。
三，招到好的學生也是核心因素。學生從哪里來，適不適合IB的培養理念，無論是作為IB工作者還是教育者，這都是需要認真考量的。
以上就是采訪中的部分內容，小編將會在明天的內容中為大家繼續講述IB課程與中國體制內教育銜接的更多情況。
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